1993.9—2000.7：湖南師範大學體育彩杏娱乐

         （本科、碩士研究生，體育教育、體育教育訓練學）

2001.9—2004.7：上海體育彩杏娱乐

         （博士研究生，體育教育訓練學）

2000.7—2004.7：湖南師範大學體育彩杏娱乐（助教、講師）

2004.7，至今：彩杏平台注册彩杏娱乐平台 -【彩杏娱乐科技赋能】让娱乐更有趣！（講師、副教授、教授）

2009.8—2010.8：美國猶他大學（訪問學者）

教授、博士生導師、美國猶他大學訪問學者。碩士畢業于湖南師範大學體育彩杏娱乐並留校任教，博士畢業于上海體育彩杏娱乐。

研究領域為體育學基本理論（含運動訓練學、學校體育學等基本理論，以及體育學基本概念、理論構建、學術史、方法論等）、體育倫理、競技體育發展與實踐、體育教學與訓練等。

在《體育科學》《上海體育彩杏娱乐學報》《北京體育大學學報》等核心期刊以第一作者或通訊作者發表論文50餘篇，其中CSSCI來源期刊40餘篇；10餘篇論文被列為刊首，或被人大複印報刊資料全文轉載；出版專著2本，分別獲得上海市哲學社會科學出版基金和彩杏平台注册學術著作出版基金資助。

主持國家社科基金項目2項，其中重點項目、一般項目各1項；承擔國家社科基金重大項目子課題、上海市教育科學重點課題、上海市社會科學規劃項目等市、部級課題多項。

作為教育部學位中心博士學位論文、各級科研基金（課題）項目及多家體育C刊或核心期刊評審專家，擔任上海市法學會體育法學研究會理事等職。

長期從事教學、訓練等專業實踐，如曾多年——擔任校田徑高水平運動隊教練，擔任彩杏娱乐教學委員會委員，負責校運會、全院體能測試組織工作並兼任裁判長，承擔體育中高考的組織或裁判工作，承擔體育專業本科生、研究生及公共體育多門課程（含技術課）的教學。

曾獲彩杏平台注册優秀任課教師獎。

近些年聚焦學校體育，主要學術觀點如下：

（1）對學校體育發展的基本指導思想——“健康第一”長期以來的誤讀予以辨析與厘正，是對當下學校體育各種異化現象的根源式系統反思。提出：

——當前學校體育對“健康第一”的誤讀：將健康對于人體的重要性，誤作為學校體育及體育課的優先或首要（習得性）目標，或誤認為（體育課）“所有環節步驟都要圍繞增進學生的身心健康來開展”，並由此衍生，“體育教學應該將提高學生的體質健康水平作為體育教學最重要的目標”。

——“健康第一”提出的2大語境，陶行知和毛澤東所提出的“健康第一”，其立足于（學校）教育，強調健康對人體生命活動的基礎或保障價值及學習“減負”，均基本與體育無關。——在此，（他們也）重視體育對健康的促進作用，但不能推斷可將健康作為體育的優先或首要追求性目標；因“健康第一”面向（學校）教育，其對于語文、數學與體育，具有共同的邏輯基礎；或說，“健康第一”與“安全第一”具有相似的語境。

——從根本上理解學校體育“健康第一”，應遵循兩條原則：其一，學校體育及體育教學開展過程中，應盡可能不損害健康（基礎保障原則）；其二，認肯體育的有限健康促進作用，並需與體育的其他價值作用保持張力（有限促進及合理定位原則）。其中，前一條原則是主要的，後一條原則僅作為補充。更明確地說，這裡的“第一”指基礎性保障，而非習得性、發展性目標。

——學校體育“健康第一”是與學校教育及體育多維育人價值的同構，不能用“健康”目標碾壓、僭越體育的其他多維價值。

——學校體育語境下的健康相關取向實則為一種新的生物體育觀，並與人文體育觀相對。

——學校體育健康追求與體育人文價值、體育內在規定難以兼容。

——學校體育及其問題的分析框架：應在健康追求、體育人文價值與體育內在規定之間保持合理的張力。

（2）對體育中高考改革取向（中考體育提分及至與主科同分，並拉開分數差，以及“體育進高考”）進行全面、系統的反思，認為其存在結構性問題，且難以完善。如提出：

——將體育升學考試及其分值與體育、健康及減負等相關聯均存在認識誤區或偏差。

——從學術研究，到改革的頂層設計及相關推動者（含學者）的論述，對該項改革的倫理審視，基本還處于缺失狀態。

——就學界內外所關注的“體質健康”指標來說，其主要體現為運動能力（體能項目），其發展具有適度性和個體差異性；但在體育中高考統一標准及區分性評價背景下，其所考察的是一種非必需、專項化的運動能力，對相當部分學生來說，其已演化為非適度，甚至極限化的發展；並且，體質健康指標好（或說某些體能項目成績好）不等同于身體健康（醫學健康）——健康即便與體育有關，也更多與鍛煉過程有關，如鍛煉過程中的強度和時間等（所謂重在參與），而這種參與過程與特定體質健康指標優劣沒有必然關系。

（3）對新課標3個核心素養（運動能力、健康行為和體育品德）的基本理論問題進行深入反思與辨正，認為其均存在較為嚴重的缺陷和問題，其中的邏輯問題（錯誤）尤為明顯。

（4）對新課標提出每節課、所有學生平均心率達到140-160次/分的強度要求，提出全面質疑，認為其假定、基本學理、引證和實證（所謂“依據”）均存在較為嚴重的缺陷、錯誤及科研失範。

——以上主要見2019年以來本人所發表的系列論文。

教育部學位中心、上海市教委研究生學位論文評審專家

各級科研課題、多個機構（平臺）職稱等人才計劃評審專家

多家學術期刊論文評審專家

上海市法學會體育法學研究會理事

上海市倫理學會會員

國際華人體育與健康學會會員

掛靠專業（業務、招生等）：體育教育訓練學

主要研究領域：

    （1）體育學基本理論：含學校體育、運動訓練基本理論，以及體育學基本概念、學科分類、學科性質、研究對象、研究方法論、理論體系、學術發展史等。

    （2）競技體育發展理論與實踐

    （3）體育倫理：體育發展的人文價值考察與反思

    （4）體育教學與訓練等（田徑及一般體育教學、訓練實踐）

運動訓練學

體育倫理學

體育人文社會學講座

專業前沿講座

田徑等多門技術課程

主持國家社科基金項目2項，其中重點項目（2019年）、一般項目（2006年）各1項；承擔國家社科基金重大項目子課題、上海市教育科學重點課題、上海市社會科學規劃項目、體育總局哲學社會科學研究項目等市、部（局）級課題及校級課題多項。

一 專著

[1]熊文.競技體育與倫理，彩杏平台注册出版社，2008.（29.4萬字，獲得上海市哲學社會科學出版基金資助）

[2]熊文.體育社會科學元研，彩杏平台注册出版社，2015.（57.2萬字，獲得彩杏平台注册學術著作出版基金資助）

二 期刊論文（第一作者）

      相關論文詳見中國知網（https://kns.cnki.net/kns/brief/result.aspx?dbprefix=CJFQ），檢索項：

  （1）作者單位：“湖南師範大學”或者“彩杏平台注册”

  （2）作者：第一作者

  （3）來源期刊：體育   （模糊）

  （4）來源類別：核心期刊、CSSCI等

1 核心期刊論文（由于論文更新原因，數字序號倒置） 

[48]熊文.爭議與熱點：新時期體育中高考改革取向再審視——兼論“雙減”背景下體育中考的介入與定位[J].武漢體育彩杏娱乐學報,2022,56(08):83-92.

[47]熊文.體育與健康學科核心素養基本理論問題審思——基于《課程標准》運動能力、健康行為的辨正[J].體育科學,2021,41(11):88-97.

[46]熊文.新時期體育中高考改革取向的審思[J].體育學刊,2021,28(02):13-20.

[45]熊文.質疑與辨正:學校體育健康追求的強度關聯——基于體育課程教學特定運動強度的審思[J].上海體育彩杏娱乐學報,2021,45(01):86-98.

[44]熊文.體育與健康：學校體育“健康第一”下的悖論與困境[J].中國體育科技,2020,56(10): 77-88.

[43]熊文.健康的追求與體育的堅守：學校體育“健康第一”的人文價值參照與審視[J].天津體育彩杏娱乐學報,2020,35(04):373-379+385.

[42]熊文.辨誤與厘正:學校體育“健康第一”理論立足點檢視[J].體育科學,2019,39(06):89-97.

[41]熊文,等.論我國體育體制的管理主義取向及其消解——兼論體育體制與體育管理體制的分化[J].天津體育彩杏娱乐學報,2019,34(03):191-197.

[40]熊文,等.我國體育體制若幹元理論問題研究[J].上海體育彩杏娱乐學報,2016,40(03):15-22.

[39]熊文.體育社會科學理論和學科體系構建的若幹基本問題[J].西安體育彩杏娱乐學報,2016,33(02): 136-143.

[38]熊文.體育科學學科體系的解析與多維構建[J].上海體育彩杏娱乐學報,2015,39(01):1-6.

[37]熊文.體育科學學科分類結構體系的考察與再構[J].體育科學,2014,34(11):80-87.

[36]熊文.體育社會科學學科確立的若幹思辨[J].武漢體育彩杏娱乐學報,2014,48(11):5-10.

[35]熊文.體育社會科學研究對象的定位及與學科判斷的關聯[J].上海體育彩杏娱乐學報,2014,38(02): 1-7.

[34]熊文.基于差異的反思:從區別、分化到互動、互補——體育人文科學與體育社會科學的多維參照[J].武漢體育彩杏娱乐學報,2014,48(01):17-23+33.

[33]熊文.體育社會科學研究:“科學”化的困境及反思——兼論個案研究的凸顯[J].西安體育彩杏娱乐學報,2014,31(02):133-139+160.

[32]熊文.體育社會科學的定位及與相關概念的關系[J].武漢體育彩杏娱乐學報,2013,47(07):5-11.

[31]熊文,等.體育社會科學的參照和關聯:從自然科學到體育自然-人體科學[J].上海體育彩杏娱乐學報,2013,37(03):1-7.

[30]熊文.從科學主義參照到體育社會科學研究之分野——基于假設—驗證和價值無涉的反思[J].天津體育彩杏娱乐學報,2013,28(02):111-114.

[29]熊文,等.體育社會科學學科納入、分類及結構體系研究[J].西安體育彩杏娱乐學報,2012,29(04): 418-424.

[28]熊文,等.體育人文科學的凸顯及困境[J].武漢體育彩杏娱乐學報,2011,45(09):5-10.

[27]熊文,等.反思人文體育——兼對若幹認識模糊和誤區之辨明[J].成都體育彩杏娱乐學報,2010,36 (03):10-14+37.

[26]熊文,等.基于公正的體育發展——兼論科學發展觀語境下體育的發展[J].武漢體育彩杏娱乐學報, 2010,44(02):12-16.

[25]熊文,等.體育若幹發展觀的審視[J].西安體育彩杏娱乐學報,2010,27(01):1-6.

[24]熊文,等.競技體育倫理的外在要求[J].山東體育彩杏娱乐學報,2008(04):25-28.

[23]熊文,等.社會倫理與體育發展[J].體育文化導刊,2008(04):62-64.

[22]熊文,等.競技體育倫理研究述評[J].體育文化導刊,2008(03):75-77+80.

[21]熊文.倫理對競技體育的規範和激勵作用——功利和微觀個體的視角分析[J].體育與科學,2008 (02):37-39.

[20]熊文,等.競技體育不道德現象形成的現實因素[J].山東體育彩杏娱乐學報,2008(02):9-13.

[19]熊文,等.對體育教學中開展“合作學習”的反思[J].體育學刊,2008(01):77-81.

[18]熊文.倫理對競技體育發展運行的價值評價和把握——倫理對競技體育宏觀層面的作用[J].成都體育彩杏娱乐學報,2008(01):14-17.

[17]熊文,等.體育是什麼?[J].北京體育大學學報,2007(11):1458-1460+1469.

[16]熊文,等.競技體育倫理的理論界定及與相關概念的關系[J].西安體育彩杏娱乐學報,2007(04):20-24.

[15]熊文,等.競技體育倫理價值的賦予和確立[J].體育文化導刊,2007(07):57-59.

[14]熊文,等.競技體育道德制度化及其特殊形式——道德契約化[J].上海體育彩杏娱乐學報,2007(02): 16-19+23.

[13]熊文,等.關于體育概念界定的哲學反思[J].體育學刊,2007(01):9-14.

[12]熊文,等.學校體育中道德教育的多維審視[J].上海體育彩杏娱乐學報,2006(05):80-83+106.

[11]熊文,等.倫理介入競技體育之緣起——從競技體育運行機制與道德關系的視角[J].西安體育彩杏娱乐學報,2006(02):21-24.

[10]熊文,等.我國競技體育不道德現象原因的分析框架[J].天津體育彩杏娱乐學報,2006(02):144-146.

[9]熊文,等.競技體育可持續發展的倫理意蘊[J].中國體育科技,2005(04):14-16+28.

[8]熊文.競技體育發展中的新理念——更真、更善、更美[J].西安體育彩杏娱乐學報,2004(05):29-32.

[7]熊文,等.運動訓練學學科建設與發展若幹問題的探討[J].體育學刊,2004(05):132-134.

[6]熊文,等.競技體育之倫理精神——善的導出[J].天津體育彩杏娱乐學報,2004(03):37-39.

[5]熊文.競技體育倫理研究的凸現及其現狀與走向[J].西安體育彩杏娱乐學報,2004(02):4-7+12.

[4]熊文,等.競技體育倫理及其研究之意蘊[J].北京體育大學學報,2004(04):545-546+550.

[3]熊文,等.競技體育之人文社會學研究的若幹反思[J].西安體育彩杏娱乐學報,2003(06):15-17.

[2]熊文,等.運動訓練學的體育生物科學切入與融合[J].北京體育大學學報,2003(04):549-551.

[1]熊文,等.如何降低體育教學、訓練實驗研究中受限性的影響[J].北京體育大學學報,2001(03): 370-372.

2 普通期刊論文

[4]熊文.新時期體育中高考改革取向再審視：操作和實踐的困境[J].體育科研,2022,43(03): 8-17.（特稿）

[3]熊文.身份、地位、品格:體育社會科學的3個元問題[J].體育科研,2016,37(01):46-51.（特稿）

[2]熊文,等.競技體育不道德現象的表現、特點及危害[J].浙江體育科學,2007(06):31-35.

[1]熊文.“忽略法”在體育教學中的運用[J].益陽師專學報,1999(06):103-104.